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转:如何评价一节物理课  

2011-11-04 15:13:01|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、物理课堂教学的评价内容:

我们可以从如下四个方面对一节中学物理课堂教学进行评价:

⑴ 教学内容:

即教与学的具体内容及其目标要求,尤其应注意将这些内容转化为创造性活动的形式或研究性学习的过程。

⑵ 教学素质:

即教师的教学基础素质和教学基本功,还要看授课人在熟悉与运用科学思维方法、科学研究方法、创造学原理与创造方法等方面的功底。

⑶ 教学方法与手段:

即教学过程中采取的具体问题的解决方法、步骤与辅助教学的各种手段。不仅要看在课堂教学中是否运用了这些方法与手段,还要看运用得是否恰当,是否有利于教学过程的实施。

⑷ 教学效果:

即学生在各个领域目标的达成情况及在教学过程中的各种表现。应特别注重学生在创造活动、研究性学习过程中的表现情况,尤其是在思想、精神及意识领域的表现情况。  

二、物理课堂教学的评价方向:

在通过上述内容对课堂教学进行评价时,评价人首先应该把握正确的评价方向,主要表现在如下两个方面:

1、对授课教师课堂表现的评价方向:

评价教师的课堂表现,重要的不是看教师的基础素质或教学技能,而是看教师是否紧紧抓住了教学的真正目的。教学的最终目的或者说终结性目的,既不是传授知识,也不是通过知识的传授使学生获得方法,而是通过方法的获得使学生逐渐形成某些思想意识,并且最高境界是使学生形成一定的创新精神。

这种目的如何去实现,要通过学生方法的获得,具体可以体现在如下几个方面:

⑴ 利用集体思考教学模式,将一节课整个过程变成一种使学生的思维不断发散与聚合的交替过程,即创造性思维的过程,从而使教学过程变成创造的过程。同时也营造了一种宽松、自由的创造氛围。

⑵ 每一节课的一个或几个主要问题的解决过程,应该是一个创造性科学思维的程序或对学生来说是一个研究性学习的步骤,这是一节课中起支撑作用的“脊柱”,也是我们要教给学生的主要方法。

⑶ 每一节课可以根据具体情况体现出一定的创造学方法,如常用的创造技法等等。

⑷ 每一节课可以根据具体情况体现出一定的科学研究方法。如电阻一节,所体现的控制变量法等等。

⑸ 每一节课应该有使学生的情感参与教学的方法,如利用猜想与反驳、希望点列举法、拟人类比……,从而使一节课的活动过程变成学生认知能力与情感的有机体的活动过程,使课堂教学变得有血有肉、有人情味。

2、对学生课堂表现的评价方向:

评价学生的课堂学习效果,并不是仅仅看知识目标的达成,也不只是看上述这些方法的掌握运用情况,重要的是看学生在运用这些方法去进行创造性活动及研究性学习过程中所表现出的态度、精神及形成的意识。运用到课堂教学中,可主要表现为如下三个方面的内容:

⑴ 学生参与创造活动及研究性学习的热情:积极参与教学过程,愿意与他人合作学习,有了发现会显得很兴奋并愿意与他人分享,整个课堂教学的气氛十分活跃。

⑵ 学生的思维活跃情况:表现在学生思维的流畅性、灵活性与独特性等方面,能够提出研究的问题,有新颖的想法,想法奇异、独特,敢于打破常规,敢于向权威(教师、课本内容等等)挑战。

⑶ 学生运用方法去解决问题的能力:包括运用创造性思维程序、创造原理和技法、科学研究方法等去联系实际,并解决实际中的问题。

教师的教学观念及教学方法的运用,对于学生是否能产生上述表现至关重要,这正是教师主导作用的有力体现。因此,要对课堂教学进行完整的评价,就必须从教师和学生两个方面进行,这样才能获得对一节课科学的、完整的认识。

 

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